上海海事大学623思政教育提纲知识点梳理知识点

思政教育提纲知识点梳理
第一章 绪论 
重点内容 ◆思想政治教育概念的含义； ◆思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点。 
第一节 思想政治教育学的研究对象与学科体系 
一、    思想政治教育学概念
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、 有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
（思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德活动。----了解）
二、     思想政治教育学研究对象
思想政治教育学是研究人们思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。
其作用对象是人
思想政治教育特殊的研究领域为：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
这一研究领域的特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。
 思想政治教育学不仅要研究各种主客观条件如何影响人们思想的形成，这些条件哪些是主要的，哪些是 次要的，它们怎样分别影响人们的思想和行为，又如何交互作用从总体上制约人们的思想和行为等；而 且要研究人们的思想如何转化为行为，如何使人们的思想转化为改造世界的行为；还要研究如何运用这 种规律性的认识指导思想政治教育实践，创造良好的环境，促成人的全面发展。通过这些方方面面的深 入研究，我们就能逐步揭示出思想政治教育领域的特殊规律。 
三、    思想政治教育学的基本范畴 1、个人与社会； 2、思想与行为； 3、教育主体与教育客体; 4、内化与外化; 5、教育与管理。
四、     思想政治教育学的学科特点 1、阶级性； 2、实践性； 3、综合性。
五、     思想政治教育学的理论体系 1、思想政治教育学基本 理论； 2、思想政治教育史； 3、思想政治教育的管理理论； 4、思想政治教育的方法理论。 
第二节 思想政治教育学的形成与发展 
一、    学科的建设进程 1、全面探索阶段（1978-1984） （1）1847：宣传工作 （2）1902 年前后：政治工作、政治教育工作 （3）1934 年：思想工作、政治思想工作 （4）中国共产党诞生——建国：沿用上述各种提法 （5）1949——1959：思想政治工作，但未统一 （6）1960——1978：政治思想工作 2、系统建设阶段（1984 年至今） （7）1978——现在：思想政治工作、思想政治教育
二、    学科建设经验与发展展望 
第三节 思想政治教育学与相关学科的关系
一、 思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科的关系 
思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科的联系和区别教育学。
教育学是研究教育现象、揭示 教育规律的科学。思想 政治教育学是教育学的一个分支学科，它必须遵循教育学所揭示的教育基本原理 和方法。但不能简单套用，而是借助于教育学的原理和方法，进而建立起自己的学科体系。可见，二者 之间关系密切，但又有所，前者研究所有的教育现象，后者只研究思想政治教育这个独特的领域。 伦理学：是研究道德起源、本质、道德关系及其发展规律的科学。它为思想政治教育提供理论依据，是 思想政治教育的重要内容。但是，道德规范和道德教育只是思想政治教育学研究的一部分内容，而伦理 学则是专门研究道德现象的，二者在研究领域上有明显的差异。 心理学：是研究人的心理现象发生发展规律的科学。它为思想政治教育提供丰富的理论知识和方法。只 有掌握心理学知识，思想政治教育才能走上科学化的道路。 政治学：研究范围很广，它所研究的政治思想、政治关系和政治生活准则对人们的思想观念和立场影响 极大，制约着人们的思想行为发展，是思想政治教育学确定教育任务的重要依据。但二者有很大的区别。 思想政治教育学只研究怎样通过思想政治教育使人们的行为符合一定政治思想的要求，将有关政治思想 准则转化为人们的思想品德。 社会学。它的研究范围十分广阔，涉及社会生活的方方面面。其中的人的社会化、人际交往和人际关系、 群体、社会控制、青少年问题、家庭、人口、就业、犯罪问题等，都能为思想政治教育学所借鉴和应用。 
二、思想政治教育学与西方行为学科的关系 
第四节 思想政治教育学的研究意义和研究方法 
一、思想政治教育学的研究意义 1、研究思想政治教育学，有利于实现思想政治教育科学化。思想政治教育是完成党的政治任务的中心环 节。 2、研究思想政治教育学，有利于改革开放和社会主义市场经济建设的进行。 3、学习和研究思想政治教育学，有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育。 
二、思想政治教育学的研究方法 
1、文献法。文献法是从各种文献(包括报纸、刊物、图书、文件、档案、报表、报告以及各种音像材料 等)中收集研究者所需要的资料的方法。它是一种间接收集资料的方法。
 2、观察法。观察法是研究者用自己的感官直接接触研究对象，搜集第一手的感性材料的方法。思想政治 教育学要研究人的思想行为变化发展的规律，除了其他方法之外，对人的活动以及思想政治教育活动的 直接观察也是不可缺少的。 
3、实验法。实验法是指在一定的条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接 获取资料，以作出研究结论的方法。思想政治教育学运用 这一方法，主要是用来检验思想政治教育的措 施、制度、方法的实际效果，探索教育对象某方面思想、行为的变化原因和制约条件。 
4、社会调查法。思想政治教育学研究的资料直接来源于教育实践，要搞好这一学科的研究，就必须加强 调查研究。只有通过科学的调查研究，才能充分掌握人的思想行为和思想政治教育的实际情况，占有第 一手资料，为得出正确的结论打下基础。
 5、总结经验法。思想政治教育学建立在思想政治教育实践的基础之上。思想政治教育丰富的经验是思想 政治教育学产生和发展的源泉。因此，总结思想政治教育的经验，将其概括上升为理论，是思想政治教 育学研究的基本方法之一。
第二章 思想政治教育学的理论基础 
重点内容 ◆思想政治教育学的理论基础； ◆思想政治教育学的直接理论依据。 
第一节 马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础 
一、要用完整准确的马克思主义来指导学科建设 马克思主义的基本理论，包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义，都是思想政治教育学的 理论基础。因此，要完整准确地把握马克思主义的科学体系，就要用完整准确的马克思主义科学体系来指导思想政治教育学的学科建设。特别是马克思主义哲学，作为无产阶级唯一的科学世界观、方法论武 器，当然便成为思想政治教育学最重要的理论基础。 
二、要用马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设 在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能 够解决社会主义的前途和命运问题。邓小平理论是当代中国的马克思主义、是马克思主义在中国发展的 新阶段。在当代中国，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，是一脉相承的统一的科学体系。坚持邓小 平理论，就是真正坚持马列主义、毛泽东思想；高举邓小平理论的旗帜，就是真正高举马列主义、毛泽 东思想的旗帜。所以，思想政治教育学的学科建设，特别要强调坚持以邓小平理论为根本指导思想。 
第二节 思想政治教育学的直接理论依据 
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 
二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理
 三、关于政治与经济辨证关系的原理
 四、关于正确处理人民内部矛盾的学说 
五、关于人的本质的学说 
六、关于人的全面发展的学说 
七、关于灌输社会主义意识的理论
 八、关于群众观点和群众路线的理论 
九、关于社会主义精神文明建设的理论 
问：社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 答： 社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会 意识，社会意识又对社会存在具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。这一原理说明， 思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。我们必 须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从和服务于经济基础进步的要求，防止和克 服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。 
问：人的本质学说对思想政治教育的指导意义。 答：马克思主义认为， “人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和” 。 因为只有人的社会属性才是人之区别于动物的本质属性。人的本质具有历史性，它随着社会关系的发展 变化而发展变化，不同的社会对人的本质的认识不同，这就必然导致对思想政治教育有关问题的不同结 论。因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才有可能科学地分析教育对象的思想特点，引 导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。 
问：个人全面发展的学说对思想政治教育的指导意义。 答：马克思主义认为，个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它是指每一个人、全体社会成员的 智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和统一地发展，最根本的是个人劳动能 力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。 马克思关于个人 ” 全面发展的学说是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。 
第三章 思想政治教育的历史借鉴 
重点内容 ◆对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用； ◆无产阶级革命导师对思想政治教育的主要贡献； ◆中国共产党思想政治教育的优良传统。 
第一节 思想道德教育资源的借鉴和利用
 一、对中国传统思想道德资源的批判继承 
（一）中国古代思想道德教育的特点 首先，在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上。 其次，在教育内容上，重视立志教育、注重“修身为本” ，其理想人格是“圣贤”“君子”  。 第三，在道德教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育。第四，在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。 
（二）我国传统道德教育的局限性 首先，单纯采用灌输式教育方法。 其次，公私德不分的倾向。 第三， “重规范、轻人格”的倾向 
（三）传统思想道德资源的“古为今用” 首先，突出“德育首位”是培 养社会主义“四有”新人的根本保证。 其次，教书育人是教师的天职。 第三，学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。 
二、对资本主义国家思想道德资源的批评借鉴 
（一）资本主义国家思想道德教育的特点 首先，在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展。重视人的个性发展和个性品格的形成， 是西方社会的传统。 其次，在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础。 “人是万物的尺度” ，这是古希腊智者普罗塔戈 拉首先提出来的。 再次，在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征。最后，在道德教育方法上，倡导情感教育和 理性教育相结合。
 （二）资本主义国家思想道德教育的局限性 首先，以资产阶级的个人主义思想体系为基础； 其次，从抽象的人性论和人道主义出发。 
第二节 无产阶级思想政治教育的形成和发展 
一、无产阶级思想政治教育的创立 “共产主义者同盟”的建立，是科学社会主义理论与工人运动结合的产物，也是革命的思想政治教育的 结晶，它为进一步开展无产阶级的思想政治教育奠定了组织基础。1848 年 2 月， “共产主义者同盟”的 纲领《共产党宣言》正式发表。作为第一个无产阶级政党的完备周详的党纲，它的发表标志着马克思主 义的正式诞生。马克思主义的诞生，为无产阶级的思想政治教育奠定了坚实的理论基础。换言之，马克 思主义的形成，标志着无产阶级思想政治教育的产生。 
二、革命导师对思想政治教育的主要贡献 首先，马克思主义的基本原理及其立场、观点和方法，为思想政治教育确立了根本的指导思想和理论基 础。 其次，革命导师关于青年的一系列论述，为做好青年的思想政治教育工作提供了思想武器。 此外，革命导师还提出了“政治教育”“政治思想工作”等概念。
 三、对苏联、东欧思想政治教育经验的继承和借鉴 
（一）苏联思想政治教育经验 1.强调对青年和学生的思想政治教育 2.系统制定共产主义教育全过程计划 3.利用群众团体，组织开展思想政治教育 
（二）东欧国家思想政治教育的经验 1、开展马克思主义基本理论教育 2、重视爱国主义教育 3、重视法制教育 4、重视社会实践教育 
第三节 中国共产党思想政治教育的发展 
一、初创和形成时期（1921.7—1935.1）
 二、成熟时期（1935.1—1945.8）
 三、发展时期（1945.8—1957.2）
四、思政教育提纲四、曲折发展和严重挫折时期（1957.2—1978.12） 
五、拨乱反正和发展新阶段（1978.12—至今）
 第四章 思想政治教育学的战略地位和社会功能 
重点内容 ◆思想政治教育的战略地位； ◆思想政治 教育的社会功能。
 第一节 思想政治教育的战略地位 
一、思想政治教育是中国共产党的真正优势 党的历史证明，我国的革命和建设事业，之所以能够在残酷的斗争中，在极其艰难困苦的条件下不断取 得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治教育。思想政治教育是我党的一个 优良传统。重视对党员、对干部和非党群众的思想政治教育，勤于和善于做思想政治工作，是我党的一 大特色，在任何时候都必须坚持，在现阶段更不能松懈。在建立社会主义市场经济的新时期，我们必须 牢牢掌握思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以便把党的思想政治工 作做得更为出色，保证我国的社会主义事业从胜利走向新的胜利。 
二、思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的 毛泽东关于文化和政治、经济之间辩证关系的论述，对于我们正确认识思想政治教育的地位，有着直接 的指导意义。一定的思想政治教育，同样是以一定的政治和经济为依据并为其服务的，具体地说，党的 思想政治教育是由我国的政治、经济、文化所决定，并为其发展服务的。
 三、思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程 
1、精神文明建设的内容 社会主义社会是全面发展、全面进步的社会，社会主义现代化事业是物质文明和精神文明协调发展 的事业。社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，是现代化建设的重要目标和重要保证。建设社 会主义精神文明有许多工作要做，但无论做哪一项工作，无论采取什么措施，都离不开党的思想政治工 作。思想政治工作是建设社会主义精神文明的中心环节和根本保证。 
2、精神文明建设两大内容间的关系 （1）两者相互渗透 （2）思想道德建设决定教育科学文化建设的方向 
第二节 思想政治教育的社会功能 
一、保证功能 （1）思想政治教育是坚持社会主义性质和方向的可靠保证。 （2）思想政治教育是社会主义精神文明的可靠保证。 （3）思想政治教育是调动人们社会主义积极性和创造性的可靠保证。 （4）思想政治教育是防止和克服各种非无产阶级思想侵蚀的可靠保证。 
二、导向功能 思想政治教育的导向功能，就是指运用启发、动员、教育、监督、批评等方式，把人们的思想和行为引 导到符合社会发展要求的正确方向上来。 一般说来，发挥思想政治教育的导向作用可从如下方面进行： （1） 、目标导向： （2） 、政策导向（3） 、舆 论导向（4） 、自主导向 
三、凝聚功能 （1）靠共同理想凝聚。 （2）靠马克思主义理论凝聚。 （3）靠爱国主义凝聚。 （4）靠中国共产党的正确领 导凝聚。 
四、激励功能 激励，就是激发、鼓励，即通过各种形式的外部刺激，使人们产生一种奋发向上、士气高昂的进取精神。 思想政治教育的激励功能就是运用多种手段，充分调动人们的积极性和创造性，为社会主义现代化建设 提供强大的精神动力。 
五、调节功能 思想政治教育的调节功能，是指通过民主的、说服教育的、相互沟通的方式，进行人的情绪调控、人的 心理调适和人际关系调整，从而达到提高人的思想觉悟、建立新型的人际关系的目的，保持和促进社会 的稳定与发展。 
六、转化功能 所谓转化，是指在思想政治教育中，教育者通过多种方式，积极帮助人们改造思想，纠正人们既有的错 误的思想认识，把它们引导、转变到正确的轨道上来。转化是思想政治教育的一个重要机制和功能，也 是思想政治教育的一个难点。它是思想政治教育通过某种外在力量达到改变教育对象内部状况的一种重 要活动。
 第五章 思想政治教育过程及其规律 
重点知识 ◆人的思想品德结构形成与发展规律； ◆思想政治教育过程的矛盾和规律。 
第一节 人的思想品德的形成与发展过程
 一、思想品德及其结构
 1、思想品德的含义 思想品德是人们在一的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理 特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德作为一种社会意识，是社会存在的反映，在阶级社会里， 是一定阶级的思想道德体系在个体身上的具体体现，具有鲜明的阶级性。
 2、思想品德结构 思想品德结构是以世界观为核心的心理，思想和行为的综合系统，是心理、思想、行为及其要素和功能 相互联结而构成的三维立体结构。
 二、人的思想品德的形成与发展过程 
1、内在转化过程。人的思想品德形成发展过程的基本问题，是人的思想品德认识如何转化为相应的思想 品德行为的问题。 
2、外部制约过程。人的思想品德的形成与发展过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想 品德诸要素不断平衡发展和适应，知与行从旧质到新质循环发展，形成一定社会要求的相对稳定的心理 特征、思想倾向和行为习惯的内在转化与外部制约有机统一的矛盾运动过程。人的思想品德形成的内在 转化过程和外部制约过程是相互联系，相互影响、相互制约和相互渗透的。 
三、人的思想品德形成与发展的规律 
1、人的思想品德是在社会实践基础上主客观因素相互作用、相互协调的产物 
2、人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。 
第二节 思想政治教育过程的特点及基本环节
一、思想政治教育过程的基本要素
 1、教育者即教育主体 
2、受教育者即教育客体，是指在思想政治教育过程中，教育者进行教育的对象。
 3、 教育介体包括教育内容和教育方法等， 是指教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规 范以及教育活动的各种方式与手段。
 4、 教育环体即教育环境， 是指对人的思想品德形成与发展过程和思想政治教育过程产生影响的一切外在 条件的总和。
 二、思想政治教育过程的阶段
 1、内化阶段 2、外化阶段 3、反馈检验阶段 
三、思想政治教育过程的基本环节 
1、确定目标，制定计划。 2、实施影响，促成转化思政教育提纲3、信息反馈，评估控制。
 四、思想政治教育过程的特点 
1、社会性 2、实践性 3、同时性与多端性 4、长期性与反复性 
第三节 思想政治教育过程的矛盾和规律
 一、思想政治教育过程的矛盾 
1、基本矛盾 思想政治教育过程的基本矛盾可以具体表述为：教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育 者的思想品德水平之间的矛盾。这个矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，这个矛盾规定和制约着思想 政治教育过程的其他具体矛盾。
 2、具体矛盾 （1）教育者与受教育者之间的矛盾 （2）教育者与教育介体之间的矛盾 （3）受教育者与教育介体之间的矛盾
 二、思想政治教育过程的规律 
1、基本规律：适应超越律
 2、具体规律： （1）双向互动规律 （2）内化外化规律 （3）协调控制规律
 第六章 思想政治教育的对象 
重点内容 ◆科学认识和分析思想政治教育对象的意义； ◆工人阶级、农民的新变化和特点。
 第一节 科学地认识和分析思想政治教育对象 
一、科学认识和分析思想政治教育对象的意义 1、科学地认识和分析教育对象是确立思想政治教育目标的出发点。 2、科学地认识和分析教育对象是提高思想政治教育针对性和有效性的重要条件。 3、科学地认识和分析教育对象，是调动教育对象内在积极性，实现思想转化的关键。 
二、科学地认识分析思想政治教育对象的方法
 三、正确把握思想政治教育对象的广泛性 四、领导干部是思想政治教育的重点对象 五、青年是思想政治教育的主要对象 
第二节 正确分析和认识职工的特点 
一、我国工人阶级的新变化 
二、青年工人的特点
 第三节 正确分析和认识农民的特点 
一、我国农民的新变化 
二、青年农民的特点 
第四节 正确分析和认识知识分子和青年学生的特点 
一、我国知识分子的新变化
 二、青年学生的特点 
第七章 思想政治教育的目的及其内容结构
 重点内容 思政教育提纲◆思想政治教育的根本任务和主要任务； ◆我 国思想政治教育的目的及内容结构。 
第一节 我国思想政治教育的目的及其内容结构 
一、确立思想政治教育目的的意义 1、思想政治教育目的为思想政治教育活动指明了方向。 2、思想政治教育目的为开展思想政治活动提供了动力。 3、思想政治教育的目的为衡量思想政治教育活动成效提供了依据。 
二、确立思想政治教育目的的主要依据 1、社会发展的客观需要 2、党和国家的奋斗目标 3、受教育者精神世界发展的需求及思想实际 
三、思想政治教育的目的体系 1、根本目的（远期目标） 思想政治教育的根本目的，就是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的 能力，为建设有中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。 2、具体目的（近期目标） 思想政治教育的根本目的可以看作是长远目标，它要经过人们长期的努力奋斗才能达到。 
第二节 思想政治教育的任务 
一、我国思想政治教育的根本任务 思想政治教育的根本任务是：用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育广大人民群众，培养和造就有 理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
 二、思想政治教育的主要任务 调动广大人民群众的社会主义积极性，使广大人民群众以极大的热情投身于社会主义现代化建设。
 三、完成市场经济条件下思想政治教育任务的基本要求 1、坚持用邓小平理论教育广大干部和群众 2、转变思想观念，树立现代化意识
 第八章 思想政治教育的内容 
重点内容 ◆世界观、人生观、政治观、道德观和法制观教育的主要内容及其评析 
第一节 世界观教育 
世界观是人们对整个世界的总的看法和根本的观点。科学的世界观的教育是思想政治教育的带有根 本性的教育内容。 马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义， 是马克思主义全部学说的理论基础， 是人类社会迄今为止最完整、最科学的世界观和方法论。进行科学的世界观的教育，主要就是进行辩证 唯物主义和历史唯物主义的教育。 
一、辩证唯物主义教育 二、马克思主义认识论教育 三、历史唯物主义教育 
第二节 人生观教育 
人生观是指人们对人生目的和意义的总的看法和根本态度。
 一、人生理想教育 二、人生目的教育 三、人生价值教育 四、人生态度教育
 第三节 政治观教育
 政治观是人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。就我国现阶段而言，政治观是指人们对党 和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。
思政教育提纲一、基本国情教育 二、党的基本路线教育 三、形式政策教育 四、爱国主义教育 
第四节 道德观教育 
一、集体主 义教育 二、职业道德教育 三、社会公德教育 四、家庭美德教育 
第五节 法制观教育
 社会主义法制观教育就是进行社会主义民主和法制的教育，以使人们正确认识社会主义民主、正确 行使民主权利，自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主义的法制秩序。 
一、社会主义民主教育 进行社会主义民主教育，要使人们认识到，社会主义民主与资产阶级民主有本质的区别。进行社会主义 民主教育，还要引导人们正确认识民主和专政、民主和集中、民主和法制的关系。
 二、社会主义法制教育 进行社会主义法制教育， 要帮助人们形成明确的法治意识。 进行社会主义法制教育， 要引导人们 “知法” 、 “守法”“依法办事”  。
 三、社会主义纪律教育 进行遵守纪律的教育，就是要使人们自觉遵守各项纪律，用纪律来约束自己的行为。要引导人们正确认 识纪律和自由的关系。自由和纪律是对立统一的关系，两者相互制约，相辅相成。社会主义社会的纪律 是自由的保证，没有纪律，就没有自由。那种超历史的、以我为中心的绝对自由，不受任何制约的自由， 在现实世界中是根本不存在的。明确了两者的关系，就能提高人们遵守纪律的自觉性。
 第九章 思想政治教育的原则 重点知识 ◆思想政治教育原则确立的依据； ◆思想政治教育的八个主要原则。 
 第一节 思想政治教育原则概述
 一、思想政治教育原则确立的依据 思想政治教育原则，是指人们在思想政治教育活动中为实现教育目标所必须遵循的准则。 
1、思想政治教育的客观规律（根本依据） 2、思想政治教育的实践经验（直接依据） 3、党的路线、方针和政策（现实依据）
 二、思想政治教育原则在思想政治教育过程中的意义 
1、保证思想政治教育的方向性质 2、促成思想政治教育的科学化 3、提高思想政治教育的效益 4、推动思想政治教育的发展
 第二节 思想政治教育的主要原则 
一、方向原则： 二、求实原则： 三、民主原则： 四、渗透原则： 五、层次原则 六、激励原则 七、主体原则 八、示范原则 
第十章 思想政治教育的方法和艺术
 重点知识 ◆思想政治教育方法的理论基础； ◆思想政治教育的主要实施方法。
 第一节 思想政治教育方法概述
 一、思想政治教育方法的基本涵义 思想政治教育方法， 就是教育者在对受教育者进行思想政治教育的过程中所采用的思想方法和工作方法。 一般工作方法是适用于各种各样的具体工作中的普遍方法，它对各项工作都具有指导性。一般工作方法 与思想政治教育方法之间的关系，是一般与个别的关系。它们之间有着密切的联 系，前者对后者起着指 导作用，后者又从一个方面丰富了前者。
 二、思想政治教育方法的理论基础：马克思主义哲学 
三、思想政治教育方法主要特点 1、科学性、2、应用性、3、针对性、4、系统性 
四、正确运用思想政治教育方法的要求 1、深入学习，熟练掌握 2、治本求实，不走过场 3、有机结合，灵活运用 4、摆正态度与方法 5、善于总结经验，不断创新
 五、研究思想政治教育方法的重要意义 1、 有利于正确选择和运用科学的思想政治教育方法， 取得好的教育效果， 圆满完成思想政治教育的任务。 2、有利于思想政治教育方法的继承和创新，丰富和发展思想政治教育的科学体系，促进思想教育的科学 化。 3、有利于提高思想政治教育者的综合素质，不断开创思想政治教育的新局面。
 第二节 思想政治教育的主要实施方法
 一、理论教育法 理论教育法又称为灌输教育法，是由教育者有目的、有计划地向受教育者传授马克思主义、毛泽东思想 和邓小平理论，帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，提高其思想觉悟和政治素质的 一种教育方法。 
二、实践锻炼法 实践锻炼法是指在教育者的指导下，通过有目的、有组织的实践活动，训练和培养受教育者优良品德和 行为习惯的方法。 
三、榜样教育法 榜样示范法是以先进人物的先进思想、先进事迹为范例来教育人们，提高人们的思想觉悟的方法。 
四、自我教育法 思想政治教育的效果在很大程度上取决于受教育者自我教育的状况。而运用自我教育法，就有助于培养 受教育者的自我教育能力；受教育者有了较强的自我教育能力，就能更主动更自觉更有效地进行自我教 育，从而提高思想政治教育的效果 
五、形象教育法 六、心理咨询法 理咨询法是指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者的心 理、行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。
 第三节 思想政治教育的艺术 
一、思想政治教育的艺术性及其重要意义 
（一）涵义及特点（二）艺术性 （三）重要意义 
二、思想政治教育的主要艺术 （一）疏通引导艺术 （二）语言文字表达艺术 （三）报告、演讲艺术 （四）个别谈心的艺术 （五）协调人际关系 （六）运用制度、规范的艺术 （七）奖惩的艺术 （八）组织会议的艺术 
第十一章 思想政治教育的载体 重点知识 ◆思想政治教育载体的功能； ◆思想政治教育的基本载体。
 第一节 思想政治教育载体概述 
一、思想政治教育载体的涵义 二、思想政治教育载体与思 想政治教育社会化 
第二节 思想政治教育的基本载体 
一、管理载体 二、文化载体三、活动载体 四、大众传媒载体 
第十二章 思想政治教育的环境 重点知识 
◆宏观环境和微观环境对思想政治教育的影响； ◆思想政治教育环境的作用。 
第一节 思想政治教育环境概述 
一、环境及其对人的影响 二、思想政治教育环境的构成要素
 第二节 宏观环境的对思想政治教育的影响
 一、经济环境对思想政治教育的影响 二、政治环境对思想政治教育的影响 三、文化环境对思想政治教育的影响 四、大众传媒对思想政治教育的影响 
第三节 微观环境对思想政治教育的影响 
一、家庭环境的影响 二、学校环境的影响 三、社会组织（工作）环境的影响 四、社区环境的影响 五、同辈群体的影响 
第四节 思想政治教育环境的优化
 一、思想政治教育环境的作用 （一）良好的环境具有感召作用 （二）良好的环境具有促进作用 （三）良好的环境具有约束作用
二、优化思想政治教育的环境 （一）优化经济环境 （二）优化物质环境 （三）优化政治环境 （四）优化社会舆论环境 （五）优化文化环境 
第十三章 思想政治教育评估 重点知识 ◆思想政治教育评估的标准及原则； ◆思想政治教育评估的方法。
 第一节 思想政治教育评估的特点及意义 
一、思想政治教育评估的含义与特点 
1、含义 2、特点 二、思想政治教育评估的意义 
第二节 思想政治教育评估的标准及原则 
一、思想政治教育评估的标准 1.有利于社会生产力的发展。 2.有利于人的全面发展。 
二、思想政治教育评估的原则 1、党性原则 2、客观原则 3、全面性原则（基本原则） 
第三节 思想政治教育评估的可行性和指标体系
 一、思想政治教育评估的可行性 二、建立思想政治教育评估指标体系的具体要求 三、思想政治教育评估指标体系的具体分析 四、思想政治教育评估的具体方法 
第十四章思想政治教育者的素质和培养 
重点知识 ◆思想政治教育者素质的重要性； ◆思想政治教育者的基本素质。
 第一节 思想政治教育者素质的重要性 
一、思想政治教育者素质的特殊性 思想政治教育者是人类灵魂的工程师，担负着对广大青年和人民群众进行思想政治教育的光荣任务。这 一使命决定着思想政治教育者的劳动不同于其他各行各业劳动的特殊性，同时也决定着思想政治教育者 素质的特殊性。思想政治教育者的素质具有特殊性，除了要求具备一个现代人的基本素质外，还要求具 备从事思想政治教育所必须的特殊素质。比如政治上的坚定性、敏锐性，理论上的成熟，知识的广博， 能力的出众 ，人格的高尚等等。
 二、思想政治教育者的素质在思想政治教育过程中的作用 1．思想政治教育者的素质是教育者承担思想政治教育责任，发挥思想政治教育作用的基础。 2．思想政治教育者的素质是保证思想政治教育沿着正确方向发展的重要因素。 3．思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。 
第二节 思想政治教育者的素质结构 
一、 政治素质； 二、思想素质；三、道德素质； 四、知识素质； 五、能力素质； 六、创新素质 七、心理素质； 八、身体素质 
第三节 思想政治教育者素质的培养
 一、党和政府对思想政治教育者的教育培养
 1．建设一支专兼结合的思想政治教育队伍 2．采取切实措施，做好思想政治教育队伍的规划、教育、培训工作 3．关心、爱护思想政治教育者，帮助解决他们的实际问题和困难 4．加强管理，形成健全的激励和约束机制
 二、思想政治教育者自身的素质修养
 第十五章 思想政治教育的领导和管理
 重点知识 ◆如何建立健全思想政治教育领导体制； ◆思想政治教育科学管理的内容。 
第一节 思想政治教育的领导体制 
一、加强党对思想政治教育的领导 1、科学认识思想政治教育领导的含义 2、实行党政职能分开 3、确立和维护党组织的政治核心作用、切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用 
二、建立与社会主义市场经济相适应的思想政治教育领导体制 1、思想政治教育领导体制的历史演变及其经验 2、思想政治教育领导体制的科学化
第二节 思想政治教育的科学管理 
一、思想政治教育科学管理的内容
 二、思想政治教育科学管理的过程
 三、思想政治教育科学管理的组织体系 
难点问题解析
试述思想政治教育过程的具体规律。 1、双向互动规律，即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。思想政治教育过程是教 育者和受教育者相互影响，相互作用的双向活动过程。在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受 教育者的主体作用是辩证统一的。一方面，教育者的主导作用的实现，离不开受教育者的主体作用的发 挥。没有受教育者的主体作用，教育者所传导的教育要求就不可能为受教育者所真正认识和接受，教育 目标就难以实现。另一方面，受教育者的主体作用的体现，也离不开教育者的主导作用的发挥。 2、内化外化规律，即内化与外化辩证统一规律。内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想 品德要求转化为自己的思想品德认识的过程。外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思 想品德认识转化为自己的思想品德行为，并 养成良好的思想品德行为习惯的过程。在思想政治教育过程 中，内化和外化是辩证统一的。一方面，两者相互联系。内化是外化的前提和基础，没有内化，也就没 有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化也就失去了存在的意义。另一方面，两者又相互渗 透。内化中有外化，认识离不开实践，受教育者新的思想品德认识、品德情感、品德信念和品德意志形 成和巩固的过程，也就是受教育者践行新的思想品德规范的过程；外化中也有内化，行为实 践受认识、 情感的指导和支配，受教育者的思想品德行为表现是其思想品德认识、情感、信念和意志综合作用的结果。 3、协调控制规律，即协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。思想政治教育过程是一个立体的， 开放的过程，这是由它的社会性决定的。在思想政治教育过程中，受教育者不仅受到教育主体的各种自 觉影响，而且同时受到教育环境的各种自发影响。因此，思想政治教育过程是协调各种自觉影响和自发 影响交互作用的过程。一方面，思想政治教育过程是一个立体的过程，是各种自觉影响交互作用的过程。 另一方面，思想政治教育过程是一个开放的过程，是各种自发影响交互作用的过程。 
试述思想政治教育的主要实施方法。 1、理论教育法。理论教育法又称为灌输教育法，是由教育者有目的、有计划地向受教育者传授马克思主 义、毛泽东思想和邓小平理论，帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，提高其思想觉 悟和政治素质的一种教育方法。 2、实践锻炼法实践锻炼法是指在教育者的指导下，通过有目的、有组织的实践活动，训练和培养受教育 者优良品德和行为习惯的方法。 3、榜样教育法榜样示范法是以先进人物的先进思想、先进事迹为范例来教育人们，提高人们的思想觉悟 的方法。 4、 自我教育法。 思想政治教育的效果在很大程度上取决于受教育者自我教育的状况。 而运用自我教育法， 就有助于培养受教育者的自我教育能力；受教育者有了较强的自我教育能力，就能更主动更自觉更有效 地进行自我教育，从而提高思想政治教育的效果 5、形象教育法 6、心理咨询法。理咨询法是指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介 对受教育者的心理、行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理 健康的方法。
为什么说青少年是思想政治教育的主要对象？ 1、从青少年所占的人口比例看，他们约占三分之一； 2、从基本特点看，他们可塑性强 ； 3、从所承担的责任和所发挥的作用看，他们是主力军、突击队； 4、从历史的延续和发展看，他们承前启后，继往开来； 5、从不同阶级、集团的斗争看，他们是被争夺的首要对象。
思政教育功能特点：客观性、多方面性、层次性、 发展性。 
思政教育功能分类： 一、个体性功能： 1.生存 2.发展功能 （概念： 思政教育对塑造人的品 德促进人的发展所起的积极作用。 表现： 引导政治 方向，约束规范行为，激发精神动力，塑造个体人 格） 3.享用功能 （定义：通过思政教育能是个体实 现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福， 从而获得精神上的享受）
二、社会性功能。 1. 政治功能 2.经济功能 3.文化功能 
思政教育目的：提高人的思想道德素质，促进人 的自由全面发展， 激励人们为建设中国特色社会主 义，最终实现共产主义而奋斗。 
思政教育目的的功能： 1.为思政教育指明方向 
思想政治教育失效性的后果 ①、思想政治教育存在滞后性（思想活动问题） ②、思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题） ③、环境发生变化（环境问题） ④、人们的价值取向扭曲（教育对象问题）/思想政治教育失效性的后果 ① 出现道德失范现象 ② 出现教育薄弱环节 ③ 出现政工队伍不稳定 
坚持马克思主义的内容： 坚持本质规定性 ； 坚持 基本原理；坚持基本特征 
马克思主义本质规定性的表现： 1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法 论 2.科学社会主义和共产主义 3.为无产阶级和广大人民群众谋利益思政教育提纲2.为思政活动提供动力 3.为衡量思政教育活动成效提供依据 
思政教育目的根本任务：用马列，毛，邓，三重 要思想教育广大人民群众， 培养和造就有理想， 有 道德，有文化，有纪律的社会主义新人。 
四有新人是根本任务的原因： 1. 人类社会发展进步的客观要求 2. 社会主义精神文明的内在要求 3. 市场经济和谐社会和现代化的内在要求 
四有新人精神素质培养的几个方面： 崇高的理想， 积极健康的精神状态， 良好的道德品 质， 法制纪律观念， 重视教育和提高文化知识素养 
思政教育环境：定义：对思政教育活动及思政教 育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切 外部因素的总和。
 思政教育环境特点：广泛性，动态性，特定性， 可创性 
微观环境对思想政治教育的影响 一、家庭环境的影响 特点：普遍性和长久性，渗透性，针对性，血缘伦 理的亲和性和权威性 二、学校环境的影响 特点：全面性，阶级性，渗透性，同辈群体的影响 特点：自由性，渗透性，独特性 
思想品德的含义：思想品德是人们在一的思想体 系指导下， 按照社会规范行动时， 表现在个体身上 的相对稳定的心理特点、 思想倾向和行为习惯的总 和 
思想品德结构含义：指人的思想品德各构成要素 及其相互联系相互作用的方式 
思政教育过程含义：教育者根据一定社会的思想 品德要求和受教育者思想品德形成发展规律， 对受 教育者施加有目的，有计划，有组织的教育影响， 促使受教育者产生内在的思想矛盾运动， 以形成一 定社会所期望的思想品德的过程。 思想教育形成发 展过程是外部制约和内在转化的辩证统一的过程 
人的思想品德形成与发展的规律 人的思想品德是在社会实践的基础上， 在客观外界 条件的影响与主观内部因素相互作用、 相互协调和 主体内在思想矛盾运动转化中产生发展和变化的。 
思政教育过程的特征: 1. 明确的计划性和鲜明的正面性 2. 突出的复杂性和广泛的社会性3. 积极的引导性和明显的长期性
思想政治教育过程的基本要素 教育主体 教育客体 教育介体 教育环体
思政教育的基本矛盾：一定社会思想品德要求与 受教育者思想品德水准之间的矛盾。 表现： 1.教育者与思政教育的客观要求之间的矛盾 2. 教育者与受教育者之间的矛盾 3. 思政教育要求与受教育者本人思想行为之间的 矛盾 4. 思政教育客观要求与社会环境之间的矛盾 5. 受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要 的方式之间的矛盾 
思政教育过程三个阶段：制定方案；实施；评估
思政教育过程的规律：1.教育要求与受教育者思 想品德发展之间保持适度张力的规律 2.教育与自我教育相统一的规律 3.协调与控制各种影响因素 使之同向发挥作用的 规律 
教育者的特征：阶级性 主导性 客体性 职能： 教育职能： 1.开展教育活动 2.传授知识和品 德 3.促使教育对象主体能动性的发挥 4.引导教育 对象向社会要求的方向发展 管理职能：1.确定目标和计划 2.进行制度管理 3. 协调教育活动的各种因素
思想政治教育的对象的特征：广泛性 层次性 主 体性 可塑性 
教育者与教育对象的联系：1.相互规定，相互依 存 2.变化不居 相互转化 区别： 1.角色不同 2.任务侧重点和活动方式不同 3. 在教育过程中作用不同
思想政治教育内容的原则： 整体性原则， 相关性， 层次性，目的性，重点要素原则 
思想政治教育原则：是人们依据思政教育的客观 规律， 在总结思政教育实践经验的基础上而制定的 思政教育活动准则。 特点：辩证性 整体性 层次性 动态性 一、 方向原则：二、求实原则：三、民主原则： 四、渗 导向性 三、社会组织（工作）环境的影响 四、社区环境的影响 五、透原则：五、层次原则六、激励原则七、主 体原则八、示范原则
思政教育的基本方法：理论灌输法 实践锻炼法 自我教育法 榜样示范法 比较鉴别法 咨询辅导法 
研究思政教育方法的意义： 1. 实现思政教育目的的重要手段 2. 教育者与受教育者互动的纽结 3. 增强思政教育成效的重要条件 运用方法的要求：针对性 综合性 创造性
思想政治艺术的含义：是指思政教育者为了有效 的达到思政教育的目的而创造性运用的具有感染 力的教育技能和技巧的总和。
如何理解其艺术性 1. 思政教育需要对工作方法和技巧的灵活运用 2. 思政教育需要细致分析，巧妙的应对各种情况 和问题 3. 思政教育需要不断创新 
思想政治教育的载体含义：承载传导思政教育因 素， 能为思政教育主体所运用且主客体可借此相互 作用的一种思政教育活动形式。
 载体特征： 1.客观性和主观性 2.实践性和发展性 3. 承载性和传导性 
载体地位： 1.载体是思政教育过程的综合组织形式或具体活 动形式 2.思政教育过程各要素相互联系的枢纽和各要素 相互作用实现的形式 成为载体的条件： 1. 必须承载思政教育的目的任务原则内容等信息 并能为思政教育者所操作 2. 必须是联系主体和客体的一种形式，主客体借 助这种形式发生互动 
思政教育的几个载体：管理载体 文化载体 活动 载体 大众传播载体 
管理作为思政载体的原因： 1.管理活动的普遍性为 思政教育将其作为载体提供了外在条件 2.管理活动以人为本的实质为思政教育将其作为 载体提供了内在根据 3. 我国社会生活的巨大变化对以管理为思政教育 的载体提出了客观要求 
管理载体的特殊特征：普遍性 制度化 作用：1.有利于更好的把思政教育与经济，业务工 作结合起来 2.有利于对人们进行深入细致的思政教育， 更好的 提高思政教育的效益 3.有利于人们良好的品德习惯的养成 
文化载体的定义：思政教育者充分利用各种文化 载体， 并将思政教育的内容寓于文化建设之中， 借 此对人们进行教育， 以达到提高人们的思想道德素 质的目的。 
文化载体的特征：形式的多样性 对人影响的全面 性 影响方式的渗透性 
文化载体的功能：1.有利于增强思政教育的吸引 力，渗透力扩大思政教育的影响面 2.有利于全面提高人的思想道德素质和科学文化素质 3.有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一 致的价值观 
活动载体的特征：明确的教育目的性 广泛的群众 参与性 突出的社会实践性 
思政教育的管理含义：是指思政教育领导部门主 管机构及其管理人员运用计划，组织，指挥，协调 和控制等管理手段对思政教育  资源进行有效整合 以实现思政教育目的和任务的创造性活动的过程。  特征：方向性 民主性 开放性   基本内容：目标管理 计划管理 规范管理 信息管 理 队伍管理
名词解释
 1.政治工作 2.思想工作 3.思想政治工作 4.思想政治教育 5.人的本质 6.灌输理论 7.群众观点 8.思想政治教育的地位 9.约束规范行为 10.思想政治教育功能 11.思想政治教育的目的 12.思想政治教育根本任务 13.爱国主义 14.社会环境 15.思想品德 16.思想品德结构 17.思想品德行为 18.思想政治教育过程 19.教育主体 20.思想政治教育评估。 21.思想政治教育者。 22.思想政治教育者素质 23.思想素质 24.心理素质 25.思想政治教育原则 26.求实原则 27.渗透原则 28.示范原则 29.思想政治教育载体 30.承载性31.管理载体 32.大众传播媒介 33.思想政治教育方法 34.实践锻炼法 35.自我教育法 36.咨询辅导方法 37.思想政治教育艺术 38.网络载体 39.比较鉴别法 
简答论述题
 1.简述美国思想政治教育的目标、内容、形式和途径。2.二战后英、法、德三国的思想政治教育各有哪些主要特点?3.原苏联开展思想政治教育有哪些途径和方法?4.孔子的思想政治教育观有哪些基本内容?5.改革开放以来我党对思想政治教育的加强和改进主要表现在哪些方面?6.思想政治教育学的理论基础是什么？7.简述马克思主义哲学原理对思想政治教育学的指导作用。8.试述“灌输论”的基本含义及灌输的必要性。9.思想政治教育学吸收和借鉴的相关学科知识主要有哪些？试举一例说明其作用。10.西方行为科学为什么不能作为思想政治教育学的理论基础？11.如何认识思想政治教育的战略地位？ 12.为什么说思想政治教育是经济工作和其它一切工作的“生命线”？13.思想政治教育的个体价值有哪些？14.思想政治教育的社会价值有哪些？15.思想政治教育为什么要科学把握教育对象?16.试述人们的思想产生的条件及形成过程?17.影响思想的主要因素有哪些?18.新时期人们思想活动有哪些新特点？19.为什么说党员干部是思想政治教育的重点对象?20.新时期为什么要特别重视大学生和未成年人的思想政治教育？21.思想政治教育目标的涵义和主要特征是什么？22.确定思想政治教育目标有何意义？23.思想政治教育目标确定的原则是什么？为什么必须遵循这些原则？24.思想政治教育目标确定的方法主要有哪些？25.思想政治教育目标实施的一般程序是什么？如何做好各个阶段的工作？26.思想政治教育目标实施的基本要求是什么？27.思想政治教育目标的作用 是什么？ 28.思想政治教育的基本内容是什么？其各自的地位和作用如何？29.在社会主义市场经济条件下，世界观教育的着眼点是什么？为什么？30.当前进行人生观、价值观教育有什么实践意义？31.什么是科学发展观？如何运用科学发展观构建社会主义和谐社会？32.现阶段党的基本理论、基本路线和基本经验是什么？为什么？33.从中国革命、建设和改革开放的历史中，你得到什么启示？34.思想政治教育原则确立的依据是什么？35.思想政治教育过程为什么要遵循一定的原则？36.思想政治教育应当遵循哪些原则？37.选择思想政治教育方法的基本要求有哪些？38.思想政治教育的实施方法主要有哪些？39.灌输的实质是什么?在灌输中要运用哪些方法?40.为什么说转变的着重点要放在立场、观点和方法上?41.如何才能正确地调节和谐的人际关系?42.如何才能有效地增强民族和集体的凝聚力?43.为什么要实行“精神激励为主、物质激励为辅”的方针? 44.简述思想政治教育评估的意义和特点。45.试述思想政治教育评估的标准和原则。46.试述思想政治教育评估指标体系。47.思想政治教育评估有哪些基本方法？请结合实际，谈谈如何科学地对不同的思想教育过程进行评估。48.为什么说建立一支强大的思想政治教育队伍是做好思想政治教育的组织保证?49.阐述建立一支强大的思想政治教育队伍与实现思想政治教育的科学化、制度化和群众化的关系。50.思想政治教育者为什么必须体现党的先进性要求？51.思想政治教育者有哪些基本素质要求？52.如何搞好思想政治教育队伍的组织管理?53.如何加强思想政治教育队伍的思想管理?54.为什么要加强党对思想政治教育的领导? 55.试述党对思想政治教育领导的途径、措施和内容。56.如何对思想政治教育进行科学的管理?57.试述思想政治教育信息反馈的重要性及其基本途径。58.心理问题与思想问题的关系如何？59.思想政治教育如何与心理健康教育相结合？ 60.思想政治教育与心理健康教育的区别与联系。